Skoleforløb: Skattejagt med fagligt indhold

Niveaudelt aktivitet, der kan omfatte:

• Et overordnet tema med faglig relevans (f.eks. ”Naturdetektiv” i regi af Biologi eller ”Skab energi” i regi af Fysik.

Trin 1: Projekt forberedelse af skattejagt

• Relateret til det valgte tema (faglæreren knyttes til projektet sammen med en spejderleder, der faciliterer projektforløbet evt. støttet af en-to ældre spejdere).
• Ældre elever (udskoling eller mellemtrin) får til opgave i grupper at forberede en post på en skattejagt. Opgaven skal være rettet mod børn i indskolingen og være relateret til det valgte tema.
• Eleverne får udleveret relevante remedier til brug for forberedelse og gennemførelse af deres post (f.eks. dåser og snor til dåsetelefon) – eller de kan få til opgave selv at skaffe remedierne.
• De færdige postopgaver skal bruges ved gennemførelsen af skattejagt.

Trin 2: Gennemførelse af skattejagt

• Opgaverne som de ældre elever har forberedt samles som poster i en skattejagt for en eller flere klasser i indskolingen.
• Ved skattejagtens start inddeles deltagerne i mindre patruljer (á ca. 4 elever) som skal gennemføre skattejagten og samarbejde om opgaveløsning.
• Skattejagten ledes af spejderlederen, men de ældre skoleelever står for at lede gennemførelsen af de poster, de har forberedt.

Trin 3: Deltagelse i skattejagt

• Deltagerne i skattejagten er børn i indskolingsalderen.
• Inden skattejagten introduceres deltagerne til patruljebegrebet og betydningen af samarbejde. Der kan evt. udpeges en patruljefører.
• Deltagerne gennemfører løbets poster (f.eks. ca. 6 poster).
• Udover at gennemføre skattejagten og samarbejde om at løse opgaverne på posterne, får deltagerne udleveret sedler med information på hver post (f.eks. om flagermusens levested, mad, fjender, superkraft osv.). Efter gennemførelsen af skattejagten skal grupperne slutte af med at udarbejde en planche ud fra de oplysninger, de har modtaget undervejs. Planchen tjener både som opsamling og som ventetidsaktivitet for deltagere, der er hurtigt færdige.

Relation til spejdermetoden

Den beskrevne aktivitet tager udgangspunkt i spejdermetoden, idet de elementer der er markeret med fed er særligt udtalte i denne type aktiviteter:

• Oplevelser: Både for eleverne som forbereder aktiviteten og for eleverne som deltager.
• Learning by doing: Projektledelse, ledelse, samarbejde, fagindhold mv.
• Patruljeliv: Samarbejde indenfor gruppen både ved forberedelse af aktiviteten og ved deltagelse i aktiviteten.
• Friluftsliv: Aktiviteten er tænkt gennemført udendørs enten i tilknytning til skolen, ved spejderhytte eller ude i naturen.
• Værdier: God kammerat, forberede noget til glæde/gavn for andre.
• Medbestemmelse og ansvarlighed: Selvstændig opgaveløsning både i forberedelsen og i deltagelsen.
• Aktiviteter og færdigheder: Alle poster omfatter praktiske aktiviteter med relation til relevant faglighed.
• Samfundsliv: Ikke specielt udtalt i denne aktivitet.